Nilai (Values) Teknologi Pendidikan

9

Nilai

Michael Molenda

Indiana University

Rhonda Robinson

Northern Illinois University

Pengantar

Teknologi pendidikan adalah studi dan etika praktek untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses teknologi yang tepat dan sumber daya.

Definisi dasar dibahas dalam bab 1 menyiratkan bahwa konsep teknologi pendidikan memerlukan sejumlah nilai-nilai profesional, etika, dan moral. Sentralitas nilai bahkan lebih jelas ketika melihat teknologi pendidikan sebagai bidang atau profesi. Kode etik, yang menggabungkan nilai-nilai inti kelompok, secara universal dianggap sebagai atribut penting dari profesi. Di luar dimensi moral dan etika, nilai-nilai pernyataan juga memiliki kegunaan praktis: organisasi dengan komitmen untuk nilai-nilai inti tertentu yang lebih efektif. Penelitian menunjukkan bahwa mereka cenderung untuk mengungguli organisasi tanpa nilai-nilai eksplisit (Waterman, 1992; Collins & Porras, 1994).

Karya definisi sebelumnya diakui tertentu "nilai-nilai bersama" tetapi tidak membahas secara mendalam. Sebagai contoh, pernyataan definisi sebelumnya terbaru AECT yang menyatakan bahwa "teknologi pembelajaran, sebagai komunitas profesional, cenderung konsep nilai seperti: peniruan instruksi, individualisasi, efisiensi, generalisasi proses di seluruh wilayah konten, perencanaan rinci, analisis dan spesifikasi, kekuatan visual, dan manfaat dari instruksi dimediasi "(Seels & Richey, 1994, hal. 87). Bab ini merupakan upaya untuk membuat nilai-nilai umum dari bidang kontemporer lebih eksplisit.

Saham teknologi pendidikan banyak fungsi, kekhawatiran, dan nilai-nilai dengan bidang lainnya. Misalnya, ilmu kognitif dan psikologi pendidikan juga prihatin dengan memfasilitasi pembelajaran; teknologi kinerja memiliki pusat perhatian untuk meningkatkan kinerja di tempat kerja; dan pekerjaan guru pasti melibatkan menciptakan, menggunakan, dan mengelola berbagai proses yang berbeda dan sumber daya. Saham teknologi pendidikan tidak hanya keprihatinan dengan bidang lain, tetapi juga nilai-nilai. Seiring dengan pendidik lainnya, mereka nilai teknologi pendidikan pentingnya belajar dan mereka mendukung belajar sepanjang hayat; mereka mempromosikan kesempatan yang sama untuk belajar bagi semua peserta didik dan bertujuan untuk memberikan peserta didik akses yang adil terhadap sumber belajar.

Bab ini berfokus pada nilai-nilai yang ditekankan dalam teknologi pendidikan, orang-orang yang cenderung untuk membedakan bidang ini dari orang lain. Beberapa secara eksplisit dinyatakan dalam definisi (misalnya, "praktek etis," "meningkatkan kinerja," "tepat," dan "teknologi"); lain implisit. Kedua nilai-nilai eksplisit dan implisit dibahas dalam bab ini. Setiap istilah kunci dalam definisi akan diperiksa untuk nilai konotasinya.

Nilai Terkait "Study"

Sebagai bidang yang didedikasikan untuk penerapan pengetahuan terorganisir untuk peningkatan pembelajaran dan kinerja, penelitian memberikan landasan praktek. Penelitian dasar pada variabel yang terkait dengan pembelajaran terutama dipinjam dari bidang terkait seperti psikologi, ilmu kognitif, psikologi pendidikan, dan antropologi. Penelitian dasar pada desain pesan atau pembelajar respon instruksional pesan dimediasi jatuh ke dalam domain teknologi pendidikan, seperti halnya banyak luasnya wilayah literasi visual. Penelitian terapan tentang isu-isu yang berkaitan dengan penerapan teknologi dalam pendidikan adalah jenis yang paling sering penyelidikan yang dilakukan di dalam lapangan. peneliti teknologi pendidikan mempelajari cara menganalisis dan meningkatkan proses menciptakan bahan ajar dan sistem (desain instruksional), menciptakan media dan lingkungan pembelajaran berbasis komputer, menggunakan media dan teknologi informasi di kelas (pemanfaatan dan implementasi), dan mengelola semua terkait kegiatan (manajemen proyek, administrasi layanan teknologi).

Sumber (Resources) Teknologi Pendidikan

8

Sumber

Anthony Karl Betrus

The State University of New York di Potsdam

Pengantar

Teknologi pendidikan adalah studi dan etika praktek untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses teknologi yang tepat dan sumber daya.

Sumber daya Istilah dipahami untuk menyertakan alat, bahan, perangkat, pengaturan, dan orang-orang yang berinteraksi dengan peserta didik untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja. Kedua jenis sumber daya (khususnya, sumber daya teknologi) dan bagaimana sumber daya tersebut digunakan (tepat) berfungsi untuk membedakan apa yang dilakukan oleh teknologi pendidikan dari upaya serupa di bidang lain. Bab ini dimulai dengan karakteristik mendefinisikan, dan kemudian, itu survei evolusi berbagai jenis sumber daya dan survei bagaimana muncul teknologi telah mempengaruhi lapangan. Bagian kedua dari bab membedakan media yang analog dan digital, memeriksa secara lebih mendalam bagaimana alat digital telah mengubah lanskap teknologi pendidikan. Hal ini juga membahas bagaimana pengaturan dan orang-orang yang menggunakan sumber daya. Bab ini diakhiri dengan pertimbangan masalah etika dalam penggunaan sumber daya.

Teknologi Sumber Daya

Dalam konteks definisi saat ini, istilah teknologi, sebagai modifikator sumber menunjukkan bahwa sumber daya yang diciptakan dan digunakan dalam teknologi pendidikan paling sering adalah alat, bahan, perangkat, pengaturan, dan orang-orang. Sumber daya lainnya, seperti sumber daya alam atau sumber daya politik, tidak dianggap terutama teknologi atau pendidikan dan karena itu tidak tengah ke lapangan. Sementara profesional teknologi pendidikan mungkin memang memahami dan menjelaskan alam, politik, atau lainnya jenis sumber daya non-teknologi, termasuk istilah teknologi menyediakan fokus pada alat, bahan, perangkat, pengaturan, dan orang-orang sebagai sumber utama yang digunakan untuk meningkatkan belajar dan kinerja.